Ce Dimanche 16 décembre a été marqué par la cérémonie de remise des diplômes nationaux du brevet de la session 2018. Présidée par Madame Dominique TRABOULSI, Proviseur du LFC, et honorée par la présence de Madame Hélène CONWAY-MOURET, Sénatrice des Français de l’étranger et Vice-Président du Sénat, de Madame Marianick URVOY, conseillère consulaire et de Madame Véronique KNAPP, attachée de coopération éducative à l’IFE, cette cérémonie républicaine a été l’occasion de saluer une nouvelle fois les excellents résultats de nos élèves en 2018 : 97% de réussite dont 87% avec mentions (52 Très Bien, 47 Bien et 30 Assez Bien).
Le discours républicain de Madame le Proviseur s’est joliment conclu par le chant à capella spontané de toute l’Assemblée.
Félicitations à nos élèves dont les résultats sont à l’image des efforts qu’ils ont fourni ! Félicitations aux parents qui n’ont pas failli dans la dure tache d’épauler leurs enfants durant les longues périodes de révisions et de stress !
Félicitations bien-sûr à notre équipe enseignante et à la vie scolaire qui, par leur travail régulier et efficace, permettent à nos élèves d’évoluer dans un environnement de travail sain et motivant.
Que ce diplôme national ne soit que le premier d’une longue série !
Commémoration du centenaire de l’armistice du 11 novembre
100 ans après l’armistice du 11 novembre qui a mis fin aux conflits de la première guerre mondiale, le Lycée Français du Caire a tenu, cette année encore, à remplir son devoir de mémoire en rendant hommage aux combattants et civils morts pour leur nation, et célébrer ainsi la paix.
Pour la commémoration de ce centenaire, nos élèves de 1ère, accompagnés de leur professeur d’Histoire géographie, M. Ali CHIKOUCHE, d’une équipe éducative menée par Madame Dominique TRABOULSI, Proviseur du Lycée Français du Caire, de Mme Sylvie POIRIER, chef de coeur de la chorale du lycée et d’Aude QUERRE avec les élèves de l’atelier audiovisuel, ont participé en ce 11 novembre 2018 à un programme riche en recueillement et souvenir mais aussi en réflexion et en partage. Honoré par la présence de Son Excellence Monsieur Stéphane ROMATET, Ambassadeur de France en RAE, et Son Excellence Monsieur Julius Georg Luy, Ambassadeur d’Allemagne en RAE, ce programme s’est organisé sur 3 sites tous riches en symboles : la Deutsche Envangelische Oberschule (DEO), le carré latin et les jardins de la Résidence de France.
L’Amphithéâtre de la DEO, l’école allemande
Mise en scène des témoignages imaginés par nos élèves à la DEO par Youssef, Malak, Ismael, Malak, Chantal, Léa, Tony, Nour
La première partie de cette commémoration s’est tenue à la DEO, l’école allemande située à Dokki. Après un rappel historique des relations franco-allemandes présenté par les élèves de la DEO, nos élèves, sous la houlette de Monsieur Ali Chikouche et de Monsieur Pascal Garofalo, professeur d’allemand, ont à leur tour tenu à rendre hommage aux combattants et leurs familles en partageant des témoignages imaginaires touchants relatant les souffrances de la guerre mais aussi et surtout l’espoir d’une paix durable. Nos élèves ont ainsi imaginé une interview en français et en allemand par un journaliste de 4 combattants et civils : un paysan allemand de Bavière engagé dans l’armée allemande, un paysan du Sud-Ouest de la France engagé dans l’armée française, un mineur allemand de la Rhénanie, un tirailleur sénégalais ancien mineur et mobilisé au sein de l’armée française.
Cérémonie militaire au carré latin
Une cinquantaine de nos élèves s’est ensuite déplacée au carré latin en fin de matinée afin de participer à la cérémonie militaire qui s’y tenait. Un de nos élèves s’est lancé dans la lecture d’une lettre déchirante d’humanité écrite en français par un soldat allemand et destinée à la femme d’un officier français(Lettre du soldat allemand). Son Excellence Monsieur l’Ambassadeur de France en RAE a ensuite lu le message du Président de la République à l’occasion du centenaire de l’Armistice (Message du Président de la République). Après le dépôt des gerbes sur le monument aux morts sur lequel est gravé le nom des combattants français mobilisés depuis le Caire, nos élèves de 1ère ont ensuite offert un hommage poignant à ces 162 soldats morts pour la paix de leur nation en citant un à un leurs noms de leurs voix solennelles, empreinte d’émotion et de respect.
Nos élèves de la chorale, sous la direction de leur professeur de musique, ont alors chanté l’hymne français à capella. Le clairon pour l’appel aux morts a ensuite retenti dans le cimetière, suivi d’une minute de silence.
Lettre du soldat allemand lue par Ugo au carré latin
La Marseillaise chantée au carré latin par nos élèves : Léa, Dalia, Émilie, Linda, Marc, Sarah, Janna, Layal, Malak, Ghina, Nadia, Elyssa, Islam, Zeina, Malak, Camilia, Khadija, Leila, Nourhan, Alaa, Nai, Myriam, Gabrielle, Emma, Louis, et Zein
Sur ce monument aux morts implanté dans la carré latin, l’inscription “Colonie du Caire” y est gravée. Par colonie, on entend toute communauté étrangère installée au Caire, bénéficiant d’un statut particulier et n’étant ainsi pas soumis au droit local. La campagne d’Egypte menée par Napoléon Bonaparte de 1799 à 1801 a conduit à l’installation dans le pays d’une importante communauté française, occupant des métiers très techniques : on trouvait des botanistes, des historiens, des scientifiques, des dessinateurs. Leur travail visait à étudier la société égyptienne mais certains sont restés sur place même après le départ des troupes françaises (présence très brève). Ils ont continué à jouer un rôle important en termes d’assistance technique, formant ainsi une colonie française (une communauté étrangère). C’est le cas des techniciens venus participer à la construction du Canal de Suez et qui vont passer une grande partie de leur vie dans le pays. Nombre d’entre eux sont devenus hauts fonctionnaires au service des Khédives. Au XIXème siècle sont aussi installées des colonies britannique, italienne et allemande.
Les noms de ces 162 morts pour la France ont été égrenés par Marc, Ismaël, Youssef A, Youssef, Dany, Hussein, Omar, Youssef A H, Youssef E A
Les élèves du LFC et de la DEO ont finalement été invités à déjeuner dans les jardins de la Résidence de France où une réception hommage s’est tenue et dans laquelle de nombreuses personnalités étaient présentes afin de poursuivre la célébration de cet armistice.
L’hymne européen a alors été interprété par notre chorale en français puis en allemand. Lors des discours tenus par les Ambassadeurs français et allemand, l’implication des Égyptiens qui se sont enrôlés dans l’armée britannique a été rappelée. (L’Egypte devient en 1882 un protectorat de fait avec l’occupation militaire puis une colonie en 1914. Ce sera alors le point de départ d’un corps expéditionnaire pour participer à la Grande Guerre). Un échange, imaginé et présenté par nos élèves, entre un soldat égyptien mobilisé par l’armée britannique et son enfant a permis d’en illustrer les faits. L’occasion par ailleurs d’annoncer la participation du LFC au comité du centenaire (http://centenaire.org/fr). Ce comité, qui a aidé à l’organisation des différentes commémorations en France décidé par le gouvernement, a désormais pour objectif d’assurer la diffusion des connaissances sur la Grande Guerre, notamment grâce à un portail de ressources numériques de référence. 3 élèves du LFC ont ainsi présenté l’un des projets de ce comité : “la révolte arabe en 1916-18 et ses conséquences politiques”. La cérémonie s’est poursuivie avec le témoignage bouleversant d’un de nos élèves, Sofian, sur l’histoire de ses arrières grands-parents relatée avec fierté aux Ambassadeurs français et allemand (témoignage disponible en cliquant sur ce lien).
Le LFC et la DEO dans les jardins de la Résidence de France
La chorale du LFC chantant l’hymne européen à la Résidence, dirigée par Madame Sylvie Poirier
Le LFC est fier d’avoir contribué à la commémoration de ce centenaire, fier aussi de ses élèves et de son équipe enseignante pour avoir su, si bien et avec une telle implication, remplir notre devoir de mémoire et célébrer ainsi la paix.
Madame Dominique TRABOULSI, Proviseur
Monsieur Ali Chikouche,
Merci aux élèves de l’atelier audiovisuel et à Aude Querré, responsable audiovisuel au LFC
Nous vous remercions de bien vouloir prendre connaissance du tableau ci-joint recensant les DST et les Bac Blancs organisés en classes de 1ère et de Terminale au LFC pour l’année 2018-2019
Le Club du lycée propose des activités périscolaires réservées aux élèves collégiens. Ces activités se déroulent en après-midi et début de soirée sur le site de Maadi.
Vous trouverez ci-joint toutes les informations y référant.
Le 5 septembre 2016, Christophe Bouchard, directeur de l’AEFE, et Jean-Christophe Deberre, directeur général de la Mission laïque française (Mlf), ont adressé une lettre aux chefs d’établissement du réseau scolaire à l’étranger, les appelant à la mise en œuvre de parcours scolaires adaptés aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Cette initiative en faveur d’une école inclusive est complétée par la diffusion d’une note d’information à destination des parents concernés.
L’appel à mobilisation adressé aux chefs d’établissement du réseau scolaire à l’étranger :
Les établissements français à l’étranger, en mêlant des élèves de multiples nationalités, sont des lieux naturels d’apprentissage de la différence, du respect d’autrui et de la tolérance.
En cette rentrée scolaire, nous souhaitons attirer votre attention sur un autre type de différence : les élèves à besoins éducatifs particuliers, c’est à dire les élèves qui souffrent d’une maladie chronique, les élèves « dys », les élèves intellectuellement précoces, les élèves handicapés et les élèves en grande difficulté d’apprentissage ou d’adaptation.
Vous le savez, les établissements français ne disposent pas de structures spécialisées : les chefs d’établissement et leurs équipes mettent tout en œuvre pour construire un parcours scolaire adapté selon le contexte de l’établissement et du pays dans lequel il est implanté. Cela requiert un effort, mais l’appui du siège de l’AEFE et de la Mlf ainsi que la formation des personnels permettent à nos établissements de rester ouverts à la différence.
La présence de ces élèves à besoins éducatifs particuliers est un défi et peut être une chance pour l’ensemble de la communauté scolaire.
Nous souhaitons que vous diffusiez aux personnels et aux parents pour information la note jointe;
Comptant sur votre mobilisation, veuillez agréer, Mesdames et Messieurs les chefs d’établissement, l’expression de nos sentiments les meilleurs.
Christophe BOUCHARD Jean-Christophe DEBERRE
Directeur de l’AEFE Directeur général de la Mlf
2017-2018 – Les élèves de Première ont tous participé à des Travaux Personnels Encadrés (TPE) et réalisé, pour la plupart, de très belles productions qu’ils ont présenté aux jurys d’évaluation dans un esprit de performance et d’excellence.
Parmi toutes les réalisations, l’une d’entre elles se distingue des autres par son intelligence technique et son inventivité : la mise au point d’une main articulée, pilotée à distance par des servo-moteurs et des capteurs de mouvement. Elle révèle également une grande détermination afin de parvenir à un résultat convaincant car opérationnel.
Ce travail a été effectué par ABO ISSA Chihab et ISKANDAR Kanzy de 1ère S2. Qu’ils reçoivent ici de vives félicitations pour leur investissement et leur créativité.
Madame Dominique TRABOULSI
Proviseur
Pour mieux comprendre la démarche, nous citons ici la note de synthèse rédigée pour relater le travail accompli. ABO ISSA Chihab s’exprime ainsi :
« Comme tous les élèves de première, j’ai fait la découverte des travaux personnels encadrés (TPE). Par affinité, Kanzy et moi, nous avons décidé de nous associer car d’une part nous sommes tous les deux intéressés par la technologie, la mécanique et surtout par l’intelligence artificielle et d’autre part car nous nous entendons très bien. Donc, dès la première séance de TPE, nous avons voulu faire une production originale et intéressante.
Nous avons pensé à plusieurs sujets concernant la technologie, comme par exemple un jeu d’échec automatisé et une petite voiture qui peut être pilotée sur une distance de 1 kilomètre. Puis, après plusieurs jours, nous avons eu l’idée de créer une « main articulée pouvant être contrôlée à distance ». Cette idée était très intéressante car il n’y avait aucun projet comme le nôtre sur internet sauf un projet fait par des professionnels (« Roy The Robot »). Mais ce dernier était très difficile à faire techniquement, ce qui nous a amené à essayer de simplifier notre projet au maximum.
C’est à ce moment-là que nous avons pensé à notre problématique : Comment motiver les adolescents, dès leur jeune âge, à apprendre la mécanique et la programmation d’une façon nouvelle et amusante ? Pour répondre à cette problématique nous allions donc essayer de créer une main articulée simple, peu coûteuse et facile à être créée par tous.
Nous avions donc notre sujet et notre problématique. Il fallait alors commencer à réfléchir à notre projet. Nous avons donc voulu faire la main en utilisant une imprimante 3D ; c’est pour cela que nous avons contacté par e-mail une entreprise (« Etba3ly 3D ») qui pouvait nous permettre d’imprimer des modèles 3D. Quelques jours plus tard, cette entreprise nous a répondu en nous informant du prix. Malheureusement, le prix était au-delà de notre budget, car le coût de l’opération aurait dépassé 2500 Livres Egyptiennes. Alors, nous avons décidé d’utiliser la machine-outil à commande numérique (CN) qui est disponible au lycée et qui permet d’obtenir des pièces par enlèvement de matière, au contraire d’une imprimante 3D avec laquelle on obtient les pièces par apport de matière.
J’ai donc commencé la conception des pièces sur un logiciel nommé SolidWorks. La conception des pièces était très difficile car il fallait que l’image virtuelle que j’ai dans mon cerveau devienne réelle. J’ai refait plusieurs fois la conception de la main pour pouvoir arriver au résultat attendu car je sais qu’on peut toujours tout améliorer.
J’ai commencé à chercher les composants nécessaires à la réalisation du projet. Notre projet est piloté par deux microcontrôleurs nommés Arduino. Nous avons choisi Arduino comme « cerveau » de notre projet car celui-ci utilise un langage de programmation facile à comprendre (Langage C/C++). De plus, la technologie Arduino est peu coûteuse et présente partout dans le monde ce qui pouvait inciter plus de gens à s’intéresser à notre projet. Pour pouvoir faire bouger les doigts, il fallait des moteurs puissants et non pas à haute vitesse, nous avons donc utilisé des Servo-moteurs. Enfin, pour communiquer à distance, j’ai trouvé que la meilleure solution était d’utiliser un module nommé Nrf24l01+ qui utilise les ondes radio pour communiquer à distance (1 Kilomètre).
Au début du projet, nous avons pensé à concevoir une manette qui permettrait de contrôler la main articulée. Mais, nous avons senti que cette idée n’est pas du tout originale, et nous avons une idée beaucoup plus intéressante qui consistait à contrôler cette main articulée à une distance de 1 kilomètre par des gants que la personne porte et qui reproduisait les mouvements de la main de l’utilisateur. Cette idée nécessitera donc utiliser des capteurs flexibles (« Flex Sensors ») qui permettront de détecter l’angle de notre doigt lorsqu’il est plié.
L’étape la plus difficile du projet était celle de la conception du circuit et de la programmation en langage C/C++ car il fallait que je simplifie le circuit et le code au maximum pour rendre le projet plus facile à comprendre. De plus, il fallait aussi que je veille à ce qu’il n’y ait aucun bug dans mon code. La programmation m’a pris beaucoup de temps car il était nécessaire de faire deux codes séparés : un pour le transmetteur (gant) et l’autre pour le récepteur (main articulée).
Pour pouvoir répondre à notre problématique, il fallait essayer de partager notre projet pour pouvoir attirer le plus de monde possible. C’est à ce moment-là qu’on a fait appel à l’internet et donc crée un site internet où nous allons mettre tous les fichiers nécessaires à la réalisation du projet. La réalisation du site a pris plusieurs semaines. Mais celle-ci était amusante a réalisé et voici le résultat de notre site : https://mainrobotik.wixsite.com/accueil
Notre TPE fut selon moi un travail enrichissant et amusant car, personnellement, je fais beaucoup de projets personnels en robotique. De plus, je viens de gagner une compétition organisée par Autodesk, Inc.
Notre TPE a aussi été un travail très bénéfique car durant la création du projet j’ai appris beaucoup de nouveaux outils sur le logiciel SolidWorks. Le TPE m’a aussi permis d’améliorer mes capacités dans le domaine la programmation.
Pour conclure, je pense que les TPE étaient un travail très motivant même si on a rencontré énormément de difficultés durant plusieurs étapes de la création de la Main Robotik. »
ABO ISSA Chihab
Les ingénieurs au travail : ABO ISSA Chihab et ISKANDAR Kanzy
La main articulée et les capteurs sur le gant de télécommande.
Ils sont arrivés par petits groupes, un peu émus et fébriles, dans l’attente de leur prise de parole, au théâtre du Lycée Français du Caire : des élèves d’école, de Collège et de Lycée engagés dans cette performance oratoire particulière, associant la clarté des arguments, la force de conviction et la qualité de l’élocution. Venus du Lycée Néfertari, du Lycée International H. de Balzac et du Lycée français, leur présence était déjà le résultat d’un long travail de préparation et de sélection dans leurs établissements respectifs ainsi que d’une démarche d’investigation et de recherche personnelle autour d’un thème difficile : « la place de l’art dans les sociétés ».
Ambiance studieuse donc mais aussi, paradoxalement, détendue et amicale car les élèves présents se reconnaissaient comme partenaires et non concurrents, tous confrontés aux mêmes anxiétés : un micro, un public, un jury très solennel, des professeurs, des parents, un sujet de débat ardu, une longue séquence de concentration et même l’étrangeté de la situation.
Le déroulement des prises de parole, orchestré par une élève de 1ère du LFC, s’est effectué dans le respect mutuel et sans crispation particulière. Tous les auditeurs ont été frappés par le niveau de maturité et l’aisance des « jouteurs », capables de proposer des pistes de réflexion approfondies, portant par exemple sur la liberté fondamentale de l’artiste (« il peut tout dire ») ou sur l’éducation par l’art qui « fait grandir », avec une certaine forme d’assurance formelle et de maîtrise intellectuelle confirmant la qualité du travail préparatoire.
Le résultat final a intégré des élèves issus des trois établissements : deux élèves du lycée Balzac, deux élèves du Lycée Français, une élève du lycée Néfertari.
Cette équipe lauréate représentera l’Égypte lors de la finale « Ambassadeurs en Herbe » qui se déroulera à Tunis au début du mois de mars 2018.
Nul doute qu’elle saura convaincre et séduire, car ces élèves ont bien du talent !
Mme Dominique TRABOULSI
Le Proviseur
Finale EGYPTE « Ambassadeurs en Herbe » – 8 février 2018
La finale « pays » 2018 a rassemblé des délégations d’élèves du lycée International H. de Balzac, du lycée Néfertari et du Lycée Français du Caire. Chaque délégation s’est interrogée sur la « place de l’art dans la société », sujet « tiré au sort » le matin même, avant les prises de paroles.
Déroulement de la journée :
12 h 00 : repas en commun des élèves et des encadrants.
12 h 45 : tirage au sort d’un sujet ; préparation des groupes au CDI (salles séparées).
13 h 00 : repas des membres du jury : M Olivier PLANCON, Consul général de France en résidence au Caire, Madame Véronique KNAPP, attachée de coopération éducative près l’Ambassade de France au Caire, Madame Nayla IMBERT, professeur d’Arabe, EEMCP2, Madame Dominique TRABOULSI, Proviseur du lycée français du Caire, présidente du Jury.
Explicitation des modalités de passage des orateurs : ordre différent pour chacune des catégories, afin de ne favoriser ou défavoriser aucun établissement.
Lieu : scène du théâtre de l’établissement ; dispositif en arc de cercle face au jury. Public admis dans la salle (parents, chefs d’établissement, enseignants, élèves du CVL).
13 h 45 : installation du public, des candidats, des membres du jury.
Des écharpes de couleur différente (bleue, blanche, rouge) ont été préparées afin que chacun puisse identifier l’origine de chaque candidat : écharpe bleue pour le lycée International Balzac, écharpe blanche pour le lycée français du Caire, écharpe rouge pour le lycée Néfertari.
14 h 00 : Discours d’accueil de Madame TRABOULSI, Proviseure et Présidente du Jury. Remerciements aux enseignants organisateurs : M TRIPODI (SES), Mme VASLIN (Anglais), Mme ATTAR (Arabe), Mme MAHIOU (Documentaliste). Cf : annexe.
14 h 30 : Présentation individuelle des orateurs, en français et en arabe. Présentation des « animateurs de débat » et des « porte-paroles » uniquement en français.
15 h 00 : exposés des élèves de CM2, ; questions des élèves « animateurs de débat ».
15 h 15 : exposés des élèves de Collège ; questions des « animateurs de débat ».
15 h 30 : exposés des élèves de Lycée ; questions des « animateurs de débat ».
15 h 45 : Débat entre orateurs des 3 niveaux.
16 h 00 : synthèses en Anglais des Porte-Paroles.
16 h 15 : le jury se retire pour délibérer. Les élèves candidats se regroupent dans le Hall du lycée pour un goûter pris en commun.
ANNEXE 2 : discours d’accueil et de présentation de Madame TRABOULSI, Proviseur, Présidente du jury 2018.
Monsieur le Consul Général de France au Caire, Olivier PLANCON,
Madame l’attachée de coopération éducative, près l’Ambassade de France, Véronique KNAPP,
Chers AMBASSADEURS EN HERBE,
Chers MEMBRES DU JURY,
Chers ENSEIGNANTS,
Chers ELEVES,
Chers invités,
Initié par le service pédagogique de l’AEFE et placé sous le parrainage de l’UNESCO, le Projet « Ambassadeurs en herbe » met en œuvre, de l’école primaire au Lycée, des compétences de plurilinguisme et de médiation linguistique et culturelle autour de problématiques transversales et pluridisciplinaires.
Développé autour de véritables « tournois oratoires », le projet est fortement axé sur des pratiques diversifiées d’oral telles que définies par la pédagogie actionnelle du Cadre Européen Commun de référence pour les Langues (CECREL).
« Ambassadeurs en herbe » est une action ancrée sur la réalité du pays d’accueil dont les élèves sont les « Ambassadeurs » ; les champions de chaque établissement défendent la position, la vision et les réalités du pays d’accueil à partir desquelles ils sont donc amenés à s’interroger et à s’exprimer.
Les joutes oratoires se font en français et dans la langue du pays d’accueil, pour nous l’arabe, avec des synthèses d’interprétariat en anglais, ceci suppose que les champions interprètes soient très avancés dans les 3 langues et capables de réaliser la médiation en anglais.
« Ambassadeurs en herbe » se veut également une mise en évidence des valeurs que promeut l’AEFE dans une logique de mise en réseau « monde-AEFE » de tous les élèves. Cette année le thème général porte sur la place de L’ART dans la société et les élèves se sont préparés à démontrer ce qui leur semble fondamental dans le rapport à ce domaine de réflexion qui contribue au développement harmonieux et responsable de la personne.
Lorsque je me suis engagée dans le premier concours « Ambassadeurs en Herbe » en 2012, j’ai eu l’impression de renouer avec l’un des apprentissages les plus anciens de l’humanité, celui de l’art oratoire, l’art de persuader autrui par le langage, autrement dit avoir la capacité de convaincre en liant intelligemment les arguments d’un raisonnement et savoir mobiliser dans le même temps une pratique oratoire pour séduire et emporter la décision. La réforme en cours du Baccalauréat, qui propose de mettre en place un une épreuve finale de « grand oral » confirme l’importance que le système éducatif français accorde à cette compétence.
C’est une tradition « humaniste » très ancienne dont il s’agit ici et qui vient se placer judicieusement dans la « compétence médiatique » que l’on souhaite faire acquérir à chacun.
Celui ou celle qui a la possibilité de s’imposer dans ce domaine est sûr de posséder un « pouvoir » sur tout type de public ; cela sous-entend en effet :
la maîtrise des contenus,
la structuration du discours,
la richesse du vocabulaire et des figures de style,
la force de conviction, l’enthousiasme même pour emporter l’adhésion de ceux à qui on s’adresse.
Nous abordons aujourd’hui la 2ème phase du Projet :
La finale Egypte qui accueille les 3 équipes gagnantes des lycées suivants, le Lycée BALZAC, le lycée NEFERTARI, le LYCEE FRANÇAIS.
J’appelle pour l’Equipe « Ambassadeurs en herbe » du lycée NEFERTARI :
Orateur primaire, en CM2 : BARAKAT Kenzi.
Orateur Collège, en 3ème : AZIRAR Souheyl.
Orateur Lycée, en 2nde : SBAA Youssef.
Animateur de débat, en 3ème : FAHMY Carole.
Porte-parole, en 2nde : SALAMA Laila
Accompagnatrices : Mesdames Fadhila BOUZAR et Nesmine MOHAMED.
J’appelle pour l’Equipe « Ambassadeurs en Herbe » du Lycée Honoré de BALZAC :
J’appelle pour l’Equipe « Ambassadeurs en Herbe » du Lycée Français du Caire:
Orateur primaire, en CM2 : Chams HUSSEIN.
Orateur Collège, en 5ème : Sajaa ABDELREHIM.
Orateur Lycée, en 2nde : Saif-Dine SAKBANI.
Animateur débat, en 2nde : Youssef MOSTAFA
Porte-Parole, en 3ème : Karl KARAM
Accompagnateurs : Mme ATTAR (professeur d’Arabe au LFC), Monsieur TRIPODI (Professeur de SES au LFC).
C’est donc avec « passion » que nous allons écouter les équipes engagées dans ces joutes oratoires.
Merci aux membres du jury :
le Consul Général de France au Caire, Olivier PLANCON
Mme Véronique KNAPP, Attachée de coopération et d’action culturelle, Ambassade de France,
Madame Nayla IMBERT, conseillère pédagogique pour l’arabe et EEMCP2 AEFE basée au LFC et rayonnant sur les autres établissements du Caire à section francophone,
Présidente du jury, moi-même, Dominique TRABOULSI, Proviseur du Lycée français du Caire, et ravie de tous vous accueillir aujourd’hui.
Merci infiniment donc, chers membres du jury, de nous accorder un peu de votre précieux temps pour cette action innovante qui ne pourrait vivre sans vous !
Merci de participer, avec impartialité et justice, à l’audition des candidats dans leurs prises de paroles et dans les débats.
Au fond, on vous demande « d’être séduits et convaincus » … quelle position singulière, loin de l’idée d’examen ou d’évaluation formelle.
Mes remerciements également à Aude QUERRE vidéaste du Lycée ET remerciements particuliers à Monsieur Boris TRIPODI, Madame VASLIN, Madame MAHIOU, Monsieur SICARD, Madame ATTAR qui ont affiné les méthodes de travail des élèves avec leurs collègues enseignants du Premier et du Second degrés.
Sans eux, sans nos enseignants et CPE, documentalistes, nous n’aurions pas dans nos établissements autant d’élèves talentueux…
Je cède la parole à la Maitresse de cérémonie, Madame Maïra AFIFI, élève de 1ère ES au LFC.
L’équipe lauréate, à partir de Mme TRABOULSI, de la droite vers la gauche : Sajaa ABDEL-REHEIM, 5ème, Lycée Français du Caire. Saif-Dine SABKANI, 2nde, Lycée Français du Caire. Inès DERAZ, 2nde, Lycée Balzac. Jana HAMDY, 3ème, Lycée Balzac. Kenzi BARAKA, CM2, Lycée Nefertari.
Théâtre du Lycée Français.
Annexe 3 : organisation générale et règlement :
Établissements concernés
Lycée Français du Caire – Lycée International Balzac – Lycée Néfertari.
Composition et rôle d’une équipe
3 jouteurs/orateurs :
– un écolier (cycle 3) : Il évoque le sujet en contextualisant dans l’univers scolaire et/ou familial.
– un collégien (6ème à la 3ème) : Il intervient en plaçant le débat au niveau de son pays de résidence.
– un lycéen (2nde) : Il met l’ensemble des éléments en perspective dans une réflexion plus globalisée avec des problématiques transversales et relevant de plusieurs disciplines.
-1 modérateur/animateur de débat : (collégien ou lycéen) : Le modérateur est chargé d’animer le débat par des questions.
-1 médiateur/porte-parole : (collégien ou lycéen) : Il fait une restitution en anglais, honnête et synthétique, des débats
Modalité des joutes
Exposés individuels :
Les jouteurs des deux équipes concernées ont 2 minutes pour exposer en français. Puis, ils ont 1 minute, pour une intervention en arabe.
Une fois les exposés des jouteurs terminés, chaque modérateur pose des questions aux jouteurs des deux équipes (2 minutes chacun).
Débats entre jouteurs – 5 minutes
Le jury lance le débat avec une question, concertée au préalable, par ses membres.
Débats en français pendant 5 minutes entre les jouteurs des deux équipes (sauf médiateur). Chaque modérateur pose des questions aux jouteurs des deux équipes (2 minutes chacun).
Ce qui sera évalué : la réactivité, les demandes de prise de parole, l’intérêt du questionnement, la capacité à interagir en prenant en compte les arguments avancés et en apportant de nouveaux éléments. Les modérateurs jouent un rôle essentiel dans l’animation des débats.
Ce qui sera évalué : Ils doivent mettre en évidence contradictions, zones d’ombre et difficultés. Il leur appartient de pratiquer une forme de provocation intellectuelle sans, cependant, inciter à l’adoption d’une position indéfendable sur le plan éthique. La qualité de l’étape « débat » repose en grande partie sur la qualité des interventions des modérateurs.
Synthèse (10 minutes de préparation + 6 minutes)
Restitution des débats, en anglais, par le médiateur. Chaque médiateur a 3 minutes, maximum. Il peut mettre un élément en valeur, effectuer un retour sur des questions évoquées plus tôt, mettre en évidence une contradiction, et donner de la vie à sa prise de parole.
Seront évaluées, certes, les compétences linguistiques mais surtout la justesse du compte-rendu et les compétences orales révélées par l’exposé.
Lors de la finale Ambassadeurs en Herbe de la zone Maghreb-Machrek qui s’est déroulée à Tunis les 9 et 10 mars 2018, les équipes des différents pays ont concouru dans un excellent état d’esprit et ont montré l’étendue de leurs talents.
L’une des candidates sélectionnées dans l’équipe Egypte, Sajaa ABDELREHIM, et élève de 5ème au lycée français du Caire, a gagné sa place en finale (Paris) et montré une grande maîtrise de l’art oratoire et de l’argumentation.
